“OSCE” como estratégia de ensino-aprendizagem em semiologia médica: Percepção do estudante”
DOI:
https://doi.org/10.18378/rebes.v10i3.8020Palavras-chave:
Medicina. Avaliação. Educação Superior.Resumo
A avaliação da aprendizagem é um recurso pedagógico útil e necessário para auxiliar cada educador e cada educando na busca e na construção do conhecimento, assim tem a finalidade de verificar se os objetivos de ensino foram alcançados. A pesquisa teve como objetivo geral analisar a percepção dos alunos de Medicina de um Centro Universitário sobre o uso do OSCE (Objective Structured Clinical Examination), como instrumento de avaliação e ensino-aprendizagem em semiologia médica. Os objetivos específicos foram descrever os aspectos do OSCE, identificar aspectos limitantes na operacionalização do OSCE, indicar sugestões aplicáveis que venham contribuir para o processo de ensino-aprendizagem, por meio do OSCE. A pesquisa caracterizou-se como exploratória e descritiva, com abordagem quantitativa, e para coleta de dados foi utilizado um questionário com perguntas fechadas direcionado aos estudantes do Curso de Medicina de um Centro Univeristário. Espera-se, assim, contribuir para uma melhor eficácia do OSCE no aprendizado do aluno de semiologia médica levando a melhor aplicação do método.Downloads
Referências
ALMEIDA, M. Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos Universitários da Área da Saúde. Rede Unida; Londrina, 2003.
AMARAL, JL. Avaliação e Transformação das Escolas Médicas: uma experiência, nos anos 90, na ordenação de recursos humanos para o SUS. 2002. 113f. Dissertação (Mestrado em Saúde Coletiva) Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2002.
BORGES, M.C.; MIRANDA, C.H.; SANTANA, R.C.; BOLLELA, V.R. Avaliação Formativa e aprendizado na saúde. Medicina (Ribeirão Preto), v.47, n.3, p. 324-31, 2014.
FRANCISCO, A.M.; AMARAL, A.P.C.G.; MOREIRA, H.M.; TONHOM, S.F.R. Percepção de Estudantes e Docentes sobre uma Unidade Educacional em curso de Medicina com Metodologia Ativa. Investigação Qualitativa em Educação, v.2, p.214-219, 2015.
HARDEN, R.M.; STEVENSON, M.; DOWNIE, W. W; WILSON, G.M. et al. Assessment of clinical competence using objective structured examination. BMJ, v.1, p.447-51, 1975.
KRAEMER, M.E.P. A avaliação da aprendizagem como processo construtivo de um novo fazer-cursos. Revista da Rede de Avaliação Institucional da Educação Superior, v. 10, n.2, p.137-147, 2005.
NEVES, R.S.; BARROS, A.F.; ESPER, M.M.A.; BEZERRA, T.J.N. Avaliação do exame clínico objetivo estruturado (OSCE) por estudantes e docentes de graduação em enfermagem. Com. Ciências Saúde, v.27, n.4, p.309-316, 2016.
PORTO, C. C. Semiologia Médica. 7. Ed. Editora Guanabara: 2013.
RIBEIRO, A.M.; FERLA, A.A.; AMORIM, J.S.C. Objective structured clinical examination in physiotherapy teaching: a systematic review. Fisioter Mov., v. 32, p. 1-12, 2019.
SPANKE, J.; RAUS, C.; HAASE, A.; ANGELOW, A.; LUDWIG, F.; WECKMANN, G.; SCHMIDT, C.O.; CHENOT,J-F. Fairness and objectivity of a multiple scenario objective structured clinical examination. GMS Journal for Medical Education, v.36, n.3, p.1-17, 2019.
SILVA, R.H.A.; SCAPIN, L.T. Utilização da avaliação formativa para a implementação da problematização como método ativo de ensino-aprendizagem. Est. Aval. Educ., v. 22, n. 50, p. 537-552, 2011.
STORMANN, S.; STANKIEWICZ, M.; RAES, P.; BERCHTOLD, C.; KOSANKE, Y.; ILLES, G.; LOOSE, P.; ANGSTWURM, M.W. How well do final year undergraduate medical students máster practical clinical skills? GMS Journal for Medical Education, v..33, n.4, p.1-16;2016.
TURNER, J. L.; DANKOSKI, M.E. Objective structured clinical exams: a critical review. Fam Med, v.40, n.8, 574-578, 2008.
Downloads
Arquivos adicionais
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Termo de cess
1.png)
milenanunes@fiponline.edu.br 
+55 83 988784633 (Milena Sousa)