A aplicação de metodologias ativas no ensino de história: perspectivas dialógicas

Resumo

O ensino de história – EH, além de possibilitar o desenvolvimento de conhecimentos teóricos e técnicos acerca dos diferentes perigos civilizatórios mediante as suas características idiossincráticas e funcionais, integra caminhos dialógicos para a formação crítica do sujeito ante as inserções nas dinâmicas sociais. Desse modo, para atingir tais objetivações acadêmicas e experienciais, as práticas pedagógicas relacionadas aos contextos históricos devem ultrapassar os paradigmas tradicionais, trazendo à tona novas formativas visionais e interativas perante dos panoramas educacionais contemporâneos, demonstrando que as metodologias ativas - MA representam ferramentas potenciais em tais movimentações construtivas. Pensando nisso, o presente estudo discute sobre as interlocuções entre o EH e as MA nos espectros funcionais e estruturantes da educação contemporânea, tendo como plano central as possibilidades de consolidação de conhecimentos e de percepções históricas de matriz crítica, assim como a formação de estratégicas dinâmicas em suas caracterizações interativas e comunicativas. Para tanto, a metodologia de revisão bibliográfica foi utilizada como campo captativo e estrutural nas organizações acadêmicas aqui dispostas, tendo como ramificação de pesquisa os intermédios da revisão narrativa, valendo-se de artigos científicos, capítulos de livro e obras especializadas relacionados a temática abordada, geralmente encontradas nas bases digitais do Google Acadêmico, Scielo e Portal CAPES. Sendo assim, exposto os elementos metodológicos e as objetivações iniciais, seguem os demais tópicos e eixos compreensivos acerca da díade EH-MA na educação contemporânea, promovendo a edificação de resultantes experienciais, recortes acadêmicos e formativas paradigmáticas nas práticas pedagógicas atuais.

Palavras-chave: Ensino de História. Metodologias Ativas. Educação Contemporânea. Perspectivas Dialógicas.