Acessibilidade digital e inclusão: materiais acessíveis e formação docente
DOI:
https://doi.org/10.18378/rbfh.v15i1.12043Palavras-chave:
Acessibilidade digital, Inclusão educacional, Materiais didáticos acessíveis, Formação docente, Tecnologias educacionaisResumo
Este artigo discute a acessibilidade digital como condição para a inclusão educacional, com ênfase na produção de materiais didáticos acessíveis e na formação docente para o uso pedagógico de tecnologias. A partir de revisão integrativa de literatura e análise documental de normas, políticas e guias brasileiros publicados de 2020 em diante, sistematizam-se princípios, barreiras recorrentes e estratégias de implementação. Os resultados indicam que a acessibilidade digital exige articulação entre (i) marcos regulatórios e padrões técnicos; (ii) desenho pedagógico alinhado ao Desenho Universal para a Aprendizagem; e (iii) desenvolvimento profissional docente orientado por competências digitais e por processos de avaliação contínua. Propõe-se uma matriz de competências e um roteiro de ações para redes de ensino e instituições formadoras, contemplando planejamento inclusivo, curadoria e autoria de recursos multimodais, verificação de acessibilidade (documentos, audiovisual e plataformas) e governança de dados e tecnologias educacionais. Conclui-se que a expansão do uso de recursos digitais na escola, intensificada após a pandemia, demanda políticas de formação continuada e infraestrutura com foco em equidade, sob risco de ampliação de desigualdades e de novas formas de exclusão no ambiente digital.
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